Fai.umsida.ac.id – Pembelajaran Bahasa Arab di lingkungan boarding school masih menghadapi berbagai tantangan serius. Hal ini terungkap dari penelitian dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Arab (PBA) Universitas Muhammadiyah Sidoarjo (Umsida), Yanik Purwanti dan Farikh Marzuki Ammar.
Baca juga: Pembekalan PLP I 2025, Dekan FAI Umsida Ajak Mahasiswa Menjadi Cahaya di Dunia Pendidikan
Studi tersebut dipublikasikan dalam Jurnal Dedikasi Pendidikan edisi Juli 2025 dan menyoroti kesenjangan antara tujuan ideal penguasaan Bahasa Arab dengan kondisi nyata di lapangan.
Hambatan dari Perbedaan Kemampuan dan Latar Belakang Siswa Boarding School
Penelitian yang dilakukan di SMP Muhammadiyah 9 Boarding School Tanggulangin mengungkap bahwa salah satu hambatan terbesar datang dari perbedaan kemampuan dasar siswa dalam membaca dan menulis Arab. Banyak siswa berasal dari sekolah dasar yang belum memiliki pelajaran Bahasa Arab sebelumnya, sehingga mereka kesulitan beradaptasi dengan sistem boarding school.
Selain itu, rendahnya motivasi belajar juga menjadi kendala. Antusiasme siswa sering kali naik turun dan tidak stabil, sehingga berdampak pada proses pembelajaran yang seharusnya berlangsung intensif di lingkungan asrama. Kondisi ini menjadi tantangan besar bagi guru dalam menciptakan suasana belajar yang kondusif dan mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif.
Peneliti menegaskan bahwa perbedaan kemampuan ini sejalan dengan firman Allah dalam Al-Qur’an Surat Ar-Rum ayat 22 yang menyebutkan adanya perbedaan bahasa dan warna kulit sebagai tanda kebesaran-Nya. Dengan demikian, perbedaan individu sudah menjadi hal yang wajar, namun tetap memerlukan strategi khusus agar tidak menjadi penghalang bagi keberhasilan belajar.
“Banyak siswa yang susah menghafal kosakata karena sebelumnya belum pernah terpapar pelajaran Bahasa Arab. Hal ini tentu membuat mereka tertinggal jika dibandingkan dengan siswa yang sudah terbiasa,” jelas peneliti.
Kendala Metode Pengajaran dan Praktik Sehari-hari
Faktor lain yang menjadi sorotan adalah metode pengajaran guru yang dinilai masih konvensional. Pendekatan yang digunakan cenderung berfokus pada hafalan dan ceramah, sehingga siswa merasa bosan. Padahal, Bahasa Arab merupakan bahasa yang menuntut praktik langsung dalam percakapan agar lebih mudah dipahami.
Minimnya penerapan praktik komunikasi dalam kehidupan sehari-hari di asrama juga menjadi masalah utama. Idealnya, boarding school bisa menciptakan suasana imersi bahasa, di mana santri terbiasa menggunakan Bahasa Arab baik di dalam kelas maupun saat berinteraksi di asrama. Namun realitas menunjukkan bahwa siswa masih jarang menggunakan Bahasa Arab di luar jam pelajaran.
Hal ini sejalan dengan penelitian-penelitian terdahulu yang menyebutkan bahwa problematika pembelajaran Bahasa Arab tidak hanya terletak pada aspek linguistik, melainkan juga aspek non-linguistik seperti motivasi, metode guru, dan lingkungan belajar. Dengan kata lain, keberhasilan penguasaan Bahasa Arab sangat dipengaruhi oleh kombinasi antara faktor internal siswa dan faktor eksternal yang mendukung.
“Boarding school seharusnya menjadi tempat terbaik untuk melatih percakapan Bahasa Arab. Namun tanpa dorongan nyata, lingkungan ini tidak dimanfaatkan secara optimal,” ungkap peneliti.
Kesenjangan antara Harapan dan Realitas
Tujuan utama pembelajaran Bahasa Arab di SMP Muhammadiyah 9 Boarding School adalah membekali siswa agar mampu memahami Al-Qur’an, Hadis, serta literatur keislaman, sekaligus memfasilitasi komunikasi antar-santri. Namun, penelitian ini menemukan adanya kesenjangan besar antara harapan tersebut dengan kenyataan di lapangan.
Asrama yang seharusnya menjadi lingkungan kondusif ternyata belum sepenuhnya mendukung pembiasaan Bahasa Arab. Keterbatasan strategi pengajaran, minimnya praktik komunikasi, serta kurangnya inovasi menjadi faktor penghambat utama. Kondisi ini menciptakan ironi, di mana potensi besar boarding school justru belum dimaksimalkan secara optimal.
Untuk memperdalam analisis, peneliti menggunakan perangkat lunak ATLAS.ti dalam menganalisis data kualitatif. Hasilnya menunjukkan bahwa interaksi akademik, sosial, dan budaya di asrama saling berkaitan dan memengaruhi pembelajaran Bahasa Arab. Temuan ini menjadi landasan penting bagi pengembangan strategi pembelajaran yang lebih efektif.
“Boarding school memiliki potensi besar sebagai ruang belajar bahasa. Namun tanpa metode yang tepat dan konsistensi penggunaan dalam keseharian, potensi itu sulit diwujudkan. Inovasi dan motivasi harus berjalan beriringan,” tegas peneliti.
Baca Juga: Lolos Program Magang Berdampak, Mahasiswa Psikologi Umsida Siap Hadapi Dunia Kerja
Melalui penelitian ini, para dosen PBA Umsida berharap adanya kesadaran kolektif bagi pendidik dan pengelola sekolah untuk merumuskan strategi baru yang lebih adaptif. Dengan begitu, problematika pembelajaran Bahasa Arab di boarding school dapat diatasi dan justru menjadi peluang untuk meningkatkan kualitas pendidikan Islam.
Sumber:
Purwanti, Y. & Ammar, F.M. (2025). Problematika Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Boarding School. Jurnal Dedikasi Pendidikan, 9(2), 605–616. Universitas Abulyatama.
